Får bonusförälder vara med på utvecklingssamtal

Utvecklingssamtal bör behållas inom varenda skolformer utom komvux. inom dem årskurser inom grundskolan samt motsvarande skolformer var bedömning ej sätts bör läraren även upprätta enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP) inom samband tillsammans en från dem utvecklingssamtal liksom hålls beneath läsåret.

på denna plats hittar ni svar vid vanliga ämnen angående utvecklingssamtal samt IUP.

Utvecklingssamtal inom förskolan

Vilken riktig mot upplysning besitter vårdnadshavare angående barnets utveckling?

Personalen inom förskolan bör fortlöpande föra diskussion tillsammans barnets vårdnadshavare angående barnets tillväxt.

en situation på grund av informationsutbyte mellan förskola samt vårdnadshavare likt existerar särskilt reglerat inom skollagen existerar utvecklingssamtalet.

Förskolans ansvar till samarbete tillsammans vårdnadshavare samt hemmen utvecklas ytterligare inom läroplanen.

Källor: 3 kapitlet 3 § samt 8 kapitlet 11 § skollagen samt läroplan till förskolan.

Hur ofta bör utvecklingssamtal behållas inom förskolan?

Personalen samt barnets vårdnadshavare bör äga en utvecklingssamtal minimalt enstaka gång varenda kalenderår.

Personalen bör även fortlöpande beneath året föra diskussion tillsammans med vårdnadshavarna angående barnets utveckling.

Källa: 8 kapitlet 11 § skollagen.

Vem ansvarar på grund av genomförandet från utvecklingssamtalet?

Förskollärare äger detta omfattande ansvaret till utvecklingssamtalet inom förskolan.

i enlighet med läroplanen ansvarar förskollärare på grund av för att utvecklingssamtalets innehåll, utformning samt genomförande stämmer överens tillsammans med dem nationella målen. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall måluppfyllelse inom förskolan existerar detta dock möjligt för att den alternativt dem inom personalen såsom känner barnet bäst genomför samtalet inom praktiken.

Även ytterligare anställda än förskollärare, mot modell barnskötare, är kapabel därför genomföra utvecklingssamtalet.

Källor: 8 kapitlet 11 § skollagen, läroplan på grund av förskolan samt Skolverkets allmänna råd ifall måluppfyllelse inom förskolan, sidan 26.

Vad bör utvecklingssamtalet inom förskolan handla om?

Utvecklingssamtalet bör handla ifall barnets tillväxt samt utbildning.

mot skillnad ifrån inom skolan finns detta inga syfte likt små människor inom förskolan bör att nå ett mål eller resultat. detta existerar därför ej detta enskilda barnets utfall likt bör utvärderas.

Enligt kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående måluppfyllelse inom förskolan bör utvecklingssamtalet existera en konversation likt bygger vid ett bred samt nyanserad foto från barnets tillväxt samt utbildning, angående barnet trivs, äger roligt samt fungerar socialt samt vid vilket sätt verksamheten bidrar mot detta.

Barnets tillväxt bör placeras inom en vitt pedagogiskt samt socialt kontext utifrån samspelet tillsammans med andra unge samt vuxna, var barnet ej jämförs tillsammans med någon ytterligare än sig egen samt ej heller utifrån fastställda normer.

Utvecklingssamtalet inom förskolan får samt förmå ej ersätta dem dagliga kontakter samt kontinuerliga konversation vilket anställda samt föräldrar besitter då barnet lämnas samt hämtas inom förskolan.

Källor: 8 kapitlet 11 § skollagen, Skolverkets allmänna råd ifall måluppfyllelse inom förskolan, sidan 26 samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – till insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan 352–353.

Utvecklingssamtal inom grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer

Vilken korrekt äger student samt vårdnadshavare mot kunskap angående elevens tillväxt inom grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer?

I förskoleklassen, grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör studenter samt deras vårdnadshavare fortlöpande erhålla upplysning angående elevens tillväxt.

detta existerar upp mot skolan för att strukturera hur den fortlöpande informationen ges, dock utvecklingssamtalet existerar reglerat inom skollagen.

Skolans ansvar till samarbete tillsammans vårdnadshavare samt hemmen utvecklas ytterligare inom läroplanerna.

Källor: 3 kapitlet 3 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 § samt 13 kapitlet 12 § skollagen, läroplan till grundskolan samt till förskoleklassen samt fritidshemmet, läroplan på grund av anpassade grundskolan, läroplan till specialskolan samt på grund av förskoleklassen samt fritidshemmet inom vissa fall, läroplan på grund av sameskolan samt till förskoleklassen samt fritidshemmet inom vissa fall.

Hur ofta bör utvecklingssamtal hållas?

Förskoleklassen

I förskoleklassen bör utvecklingssamtal behållas minimalt ett gång beneath läsåret.

Källa: 9 kapitlet 11 § skollagen.

Grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan

I grundskolan samt motsvarande skolformer bör utvecklingssamtal behållas minimalt enstaka gång varenda termin.

Källor: 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 § samt 13 kapitlet 12 § skollagen.

Vilka bör delta nära utvecklingssamtalet?

I förskoleklassen, grundskolan, anpassade grundskolan, specialskolan samt sameskolan bör läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare existera tillsammans med nära utvecklingssamtalet.

Källor: 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 § samt 13 kapitlet 12 § skollagen.

Vem ansvarar på grund av genomförandet från utvecklingssamtalet?

Den pedagog liksom håller inom utvecklingssamtalet ansvarar till genomförandet.

Rektorn besitter, inom egenskap från lärorik chef, ansvar till för att producera förutsättningar på grund av för att tillsammans tillsammans med lärarna förbättra arbetet tillsammans utvecklingssamtalet.

Källor: 2 kapitlet 9-10 §§, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 § skollagen, Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:424) ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-12.

Rektorns ansvar

Vad bör utvecklingssamtalet handla om?

Förskoleklassen

Utvecklingssamtalet bör handla angående elevens tillväxt samt utbildning.

i enlighet med förarbetena bör elevens tillväxt placeras in inom en vitt pedagogiskt samt socialt kontext utifrån samspelet tillsammans andra studenter samt vuxna. Jämförelser gäller ständigt elevens personlig tillväxt. Utvecklingssamtalet bör äga formen från ett väl förberedd samt strukturerad dialog mellan pedagog, skola samt vårdnadshavare, var samtliga parter kunna bidra tillsammans data angående hur eleven trivs samt utvecklas vid bästa sätt.

Källor: 9 kapitlet 11 § skollagen samt proposition 2009/10:165 Den nya skollagen – på grund av insikt, valfrihet samt säkerhet, sidan 361–362.

Grundskolan samt motsvarande skolformer

Utvecklingssamtalet existerar både tillbakablickande samt framåtsyftande.

Informationen ifrån skolan bör grunda sig vid enstaka analys från elevens tillväxt inom förhållande mot läroplanen samt betygskriterierna alternativt kriterierna på grund av analys från kunskaper inom dem ämnen alternativt ämnesområden likt eleven får utbildning inom. Samtalet bör handla om

• hur skolan bäst kunna stödja elevens kunskapsutveckling samt sociala tillväxt, och
• vilka insatser såsom behövs till för att eleven bör uppfylla betygskriterierna alternativt kriterierna till analys från kunskaper samt inom övrigt utvecklas därför långt vilket möjligt inom ramen på grund av läroplanen.

Enligt kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen innebär utvecklingssamtalet enstaka tillfälle till skola samt vårdnadshavare för att ett fåtal enstaka mer samlad resultat ifall elevens skolsituation än vad såsom existerar möjligt på grund av läraren för att fortlöpande ge inom undervisningen.

I dem årskurser var bedömning ej sätts bör enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP) upprättas inom samband tillsammans med en från dem utvecklingssamtal liksom hålls beneath läsåret.

Källor: 10 kapitlet 12 -13§, 11 kapitlet 15-16 a §§, 12 kapitlet 12-13 a §§ , 13 kapitlet 12-13 §§ skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 12-13.

Skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Hur behöver läraren förbereda sig inför utvecklingssamtalet inom grundskolan samt motsvarande skolformer?

Eftersom informationen nära utvecklingssamtalet bör grunda sig vid enstaka analys från elevens tillväxt inom förhållande mot läroplanen samt betygskriterierna alternativt kriterierna till evaluering från kunskaper inom dem ämnen liksom eleven får utbildning inom behöver den pedagog likt håller inom utvecklingssamtalet samla in data ifrån elevens övriga pedagog.

Utvecklingssamtalet omfattar konkret samt betydelsefull resultat även inom ämnen alternativt ämnesområden liksom läraren egen ej ansvarar på grund av. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen förutsätter detta för att lärarna samarbetar inför utvecklingssamtalen.

dem pedagog likt undervisar eleven informerar den pedagog vilket genomför utvecklingssamtalet angående elevens kunskapsutveckling samt angående hur eleven förmå utvecklas.

I vissa fall kunna även data ifrån elevhälsan bidra mot ett mer fullständig presentation från elevens skolsituation.

Enligt kommentarerna mot dem allmänna råden existerar detta viktigt för att rektorn inför utvecklingssamtalet ger lärarna förutsättningar för att utbyta data ifall dem studenter liksom lärarna äger gemensamt ansvar på grund av.

Detta underlättar till den pedagog vilket håller inom utvecklingssamtalet samt kunna bidra mot enstaka samlad foto från varenda elevs kunskaper.

I dem årskurser var bedömning ej sätts bör enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan upprättas inom samband tillsammans en från dem utvecklingssamtal vilket hålls beneath läsåret.

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-13.

Skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Kan studenter alternativt vårdnadshavare kräva skriftlig inspelade eller skrivna bevis nära utvecklingssamtalet inom dem årskurser var skolan ej måste ta fram enstaka IUP?

Nej, detta existerar frivilligt på grund av skolan för att eventuellt ge sådan skriftlig data.

studenter samt vårdnadshavare förmå ej kräva detta. detta finns heller inget krav vid för att själva utvecklingssamtalet bör dokumenteras.

I dem årskurser var bedömning sätts avgör läraren vilken register liksom behövs till för att stödja elevernas kunskapsutveckling samt på grund av för att säkerställa en brett samt varierat underlag inför betygssättningen.

dock detta finns inget krav vid för att läraren bör äga tillsammans sig delar från detta underlag alternativt ytterligare bestämd register mot utvecklingssamtalet.

Källor: 10 kapitlet 12–13 §§, 11 kapitlet 15–16 a §§, 12 kapitlet 12–13 a §§ samt 13 kapitlet 12–13 §§ skollagen.

Vad gäller ifall eleven riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier till granskning från kunskaper såsom minimalt bör uppfyllas?

Vid utvecklingssamtalet diskuteras dem insatser ifrån skolan såsom bör hjälpa eleven för att nå succé inom skolarbetet.

Insatser bör grunda sig vid den granskning läraren utför inför utvecklingssamtalet.

Om eleven riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av evaluering från kunskaper vilket minimalt bör uppfyllas existerar detta, i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, betydelsefullt för att eleven samt vårdnadshavaren tidigt får upplysning ifall detta.

detta existerar viktigt för att informationen klart beskriver vilket eleven behöver utveckla samt vilka åtgärder likt skolan kommer för att vidta.

Personalen vid skolan besitter en ansvar för att uppmärksamma angående ett student riskerar för att ej uppfylla dem betygskriterier alternativt kriterier på grund av evaluering från kunskaper likt minimalt bör uppfyllas.

ifall ytterligare anpassningar ej existerar en tillräckligt stöd bör personalen anmäla detta mot rektorn, såsom bör titta mot för att elevens behov från särskilt stöd skyndsamt utreds.

nödvändigheten från särskilt stöd bör även utredas ifall eleven uppvisar andra svårigheter inom sin skolsituation. angående utredningen visar för att eleven existerar inom behov från särskilt stöd bör rektorn besluta ifall en åtgärdsprogram till eleven. inom skollagen anges för att utvecklingssamtalet inom vissa fall bör leda till inom en åtgärdsprogram.

Källor: 3 kapitlet 5-12 §§, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 12-13.

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram

Utvecklingssamtal inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Vilken riktig äger skola samt vårdnadshavare mot resultat ifall elevens utveckling?

Elever samt deras vårdnadshavare bör fortlöpande ett fåtal resultat angående elevens tillväxt.

detta existerar upp mot skolan för att strukturera hur den fortlöpande informationen ges dock utvecklingssamtalet existerar reglerat inom skollagen.

Skolans ansvar till samarbete tillsammans med vårdnadshavare samt hemmen utvecklas ytterligare inom läroplanerna.

Källor: 3 kapitlet 3 §, 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen, läroplan på grund av gymnasieskolan samt läroplan på grund av anpassade gymnasieskolan.

Hur ofta bör utvecklingssamtal behållas inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan?

I gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan bör rektorn titta mot för att en utvecklingssamtal hålls tillsammans eleven minimalt enstaka gång varenda termin.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen.

Måste elevens vårdnadshavare existera tillsammans nära utvecklingssamtalet inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan?

Nej, något sådant krav finns ej inom skollagen.

angående eleven existerar beneath 18 kalenderår bör elevens vårdnadshavare erhålla sådan resultat vilket ges nära utvecklingssamtalet, dock den informationen måste ej ges just nära utvecklingssamtalet. Informationen mot vårdnadshavare får ges vid andra sätt samt nära andra tillfällen.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen.

Vem ansvarar till genomförandet från utvecklingssamtalet inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan?

Rektorn bör titta mot för att utvecklingssamtal genomförs inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan.

detta existerar ej reglerat vem likt bör genomföra samtalet. Exempelvis kunna elevens mentor äga enstaka sammanhållande roll inom förberedelserna inför utvecklingssamtalet.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen samt proposition 2017/18:183 enstaka gymnasieutbildning på grund av varenda, sidan 139.

Mentor inom gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan

Vad bör utvecklingssamtalet handla om?

Under utvecklingssamtalet inom gymnasieskolan alternativt anpassade gymnasieskolan bör eleven ett fåtal samlad kunskap ifall sin kunskapsutveckling samt studiesituation.

inom anpassade gymnasieskolan bör utvecklingssamtalet genomföras tillsammans med elevens individuella studieplan vilket grund.

Källor: 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen.

Vem får närvara nära utvecklingssamtal?

Har ett mamma/pappa liksom ej existerar vårdnadshavare korrekt för att artikel tillsammans med nära utvecklingssamtalet?

Enligt skollagen existerar detta barnets alternativt elevens vårdnadshavare liksom bör erbjudas för att delta inom utvecklingssamtalet.

enstaka mamma/pappa såsom ej besitter vårdnaden ifall barnet är kapabel ej kräva för att ett fåtal existera tillsammans nära utvecklingssamtalet.

Men även ifall ett mamma/pappa liksom ej existerar vårdnadshavare ej är kapabel kräva för att erhålla närvara nära just utvecklingssamtalet, står detta inom läroplanerna på grund av dem obligatoriska skolformerna samt fritidshemmet för att skolan fortlöpande bör informera föräldrarna angående elevens skolsituation, trivsel samt kunskapsutveckling.

Oavsett vem man informerar angående barnets alternativt elevens situation måste man ta hänsyn mot bestämmelserna angående sekretess samt tystnadsplikt. enstaka utomstående alternativt ett mamma/pappa likt ej besitter vårdnaden angående barnet äger ej identisk riktig mot upplysning vilket ett vårdnadshavare.

Källor:3 kapitlet 3 §, 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 29 kapitlet 14 § skollagen, offentlighets- samt sekretesslagen samt läroplanerna på grund av respektive skolform.

Får någon ytterligare än eleven samt elevens vårdnadshavare existera tillsammans med nära utvecklingssamtalet?

Enligt skollagen existerar detta barnets alternativt elevens vårdnadshavare likt bör erbjudas för att delta inom utvecklingssamtalet.

angående andra personer än barnets vårdnadshavare bör existera tillsammans med nära en utvecklingssamtal bör båda vårdnadshavarna existera överens ifall det.

Oavsett vem man informerar ifall barnets alternativt elevens situation måste man ta hänsyn mot bestämmelserna angående sekretess samt tystnadsplikt. enstaka utomstående alternativt enstaka mamma/pappa vilket ej besitter vårdnaden angående barnet besitter ej identisk riktig mot resultat liksom enstaka vårdnadshavare.

Källor: 3 kapitlet 3 §, 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 29 kapitlet 14 § skollagen samt offentlighets- samt sekretesslagen.

Måste förskolan alternativt skolan tillhandahålla numeriskt värde utvecklingssamtal ifall vårdnadshavarna ej önskar träffa varandra?

Om förskolan alternativt skolan önskar tillhandahålla separata tider på grund av utvecklingssamtal förmå dem utföra detta, dock detta finns ingen bestämmelse likt säger för att dem måste utföra detta.

Huvudregeln existerar för att båda vårdnadshavarna äger identisk korrekt mot data angående barnets alternativt elevens utveckling.

Enligt kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen behöver rektorn samt lärarna äga samtalat om igenom hur dem är kapabel agera inom dem fall var vårdnadshavare ej önskar delta inom en gemensamt utvecklingssamtal.

Förskolans alternativt skolans förhållningssätt bör utgå ifrån barnets bästa.

Källor: 1 kapitlet 10 §, 3 kapitlet 3 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-12.

Vad bör ett förskola alternativt utbildningsinstitution utföra ifall enstaka vårdnadshavare ej önskar komma mot utvecklingssamtalet alternativt ej tycker för att den erbjudna tiden passar?

Förskolan alternativt skolan ansvarar på grund av genomförandet från utvecklingssamtalet.

inom kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen framhävas lärarens ansvar på grund av för att inom god tidsperiod föreslå ett tidpunkt till samtalet.

Skollagen ger ingen vägledning kring vad man bör utföra ifall detta ej går för att hitta ett tidsperiod likt passar.

detta finns heller ingen bestämmelse inom skollagen liksom reglerar hur flera gånger förskolan alternativt skolan behöver tillhandahålla ett period till utvecklingssamtal. Man får därför försöka komma fram mot enstaka svar likt passar samtliga inblandade. Utvecklingssamtalet är kapabel äga utrymme nära olika tidpunkter beneath terminen alternativt året.

Källor: 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-12.

Övriga ämnen angående utvecklingssamtal

Kan utvecklingssamtal genomföras inom grupp?

I förskolan existerar utvecklingssamtalet en tvåpartssamtal mellan personalen samt barnets vårdnadshavare.

inom förskoleklassen, grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer existerar utvecklingssamtalet en trepartssamtal mellan läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare. på grund av gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan regleras för att skolan bör ge eleven upplysning ifall sin kunskapsutveckling.

Av Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen framgår för att utvecklingssamtalen bör organiseras sålunda för att detta finns förutsättningar på grund av en utvecklingssamtal liksom präglas från respekt samt tillit mellan dem likt deltar.

Hänsyn måste även tas mot bestämmelserna ifall sekretess samt tystnadsplikt. detta kunna innebära svårigheter utifrån dessa bestämmelser angående andra än dem personer vilket deltar inom utvecklingssamtalet närvarar inom identisk område. inom läroplanerna framhävas även vikten från för att förskolan alternativt skolan iakttar respekt på grund av barnens samt elevernas integritet.

Källor: 1 kapitlet 10 §, 8 kapitlet 11 §, 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 15 kapitlet 20 §, 18 kapitlet 20 §, 29 kapitlet 14 § skollagen, offentlighets- samt sekretesslagen, läroplanerna till respektive skolform samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:424) angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen.

Kan enstaka utbildningsinstitution genomföra utvecklingssamtal genom för att studenter samt vårdnadshavare får vandra runt mot olika pedagog alternativt boka period tillsammans vissa lärare?

Det finns inget uttryckligt hinder mot för att flera personer representerar skolan nära utvecklingssamtalet.

dock inom förskoleklassen, grundskolan samt övriga obligatoriska skolformer bör utvecklingssamtalet artikel en trepartssamtal, en sammankomst, mellan läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare.

För gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan existerar detta ej reglerat för att utvecklingssamtalet måste ledas just från enstaka pedagog, samt ej heller för att elevens vårdnadshavare måste närvara nära samtalet.

i enlighet med Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen bör skolan dock strukturera utvecklingssamtalen sålunda för att detta finns förutsättningar på grund av en konversation likt präglas från respekt samt tillit mellan dem liksom deltar.

Källor: 9 kapitlet 11 §, 10 kapitlet 12 §, 11 kapitlet 15 §, 12 kapitlet 12 §, 13 kapitlet 12 §, 15 kapitlet 20 § samt 18 kapitlet 20 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd (SKOLFS 2022:424) ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen.

Kan eleven leda utvecklingssamtalet?

Utvecklingssamtalets form eller gestalt existerar ej reglerad inom detalj.

dock oavsett vilken samtalsform likt används existerar detta inte någonsin eleven liksom ansvarar till samtalets genomförande. detta gäller även angående skolan äger elevledda utvecklingssamtal. Ansvaret ligger hos läraren. till gymnasieskolan samt anpassade gymnasieskolan existerar detta ej reglerat för att just ett pedagog måste hålla inom samtalet, dock detta existerar kvar den anställda liksom skolan besitter utsett vilket ansvarar till genomförandet.

Samtidigt existerar detta betydelsefullt för att utvecklingssamtalet blir en diskussion mellan dem tre parterna eleven, vårdnadshavaren samt läraren.

Då förmå utvecklingssamtalet ge enstaka bredare detaljer från elevens skolsituation samt bidra mot för att eleven förmå utvecklas vid bästa sätt. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen kunna eleven existera delaktig inom utvecklingssamtalet genom för att egen bedöma samt förklara sitt skolarbete.

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 11-12.

Hur bör studenter inom komvux erhålla kunskap angående sin utveckling?

Det finns inga bestämmelser ifall utvecklingssamtal på grund av vuxenutbildningen.

Enligt läroplanen bör pedagog fortlöpande ge varenda skola, samt inom förekommande fall elevens vårdnadshavare, upplysning angående studieresultat samt utvecklingsbehov inom studierna.

Elever inom vuxenutbildningen bör även äga resurs mot studie- samt yrkesvägledning.

inom samband tillsammans utarbetandet från den individuella studieplanen bör eleven erbjudas studie- samt yrkesvägledning tillsammans resultat ifall möjligheter mot fortsatta studier, arbetslivets kompetens- samt rekryteringsbehov samt studieekonomiska förutsättningar.

Källor: 2 kapitlet 29 §, 20 kapitlet 8 § skollagen samt 2 kapitlet 16 § förordningen angående vuxenutbildning.

Skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Vad existerar enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan samt vilket bör den innehålla?

Den skriftliga individuella utvecklingsplanen existerar en stöd inom arbetet tillsammans med för att följa upp samtliga elevers kunskapsutveckling samt eventuella stödbehov.

Den existerar både tillbakablickande samt framåtsyftande. enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan bör innehålla:

• omdömen ifall elevens kunskapsutveckling inom förhållande mot kriterierna på grund av analys från kunskaper alternativt betygskriterierna på grund av årskurs 6 (eller årskurs 7 inom specialskolan) inom dem ämnen alternativt ämnesområden vilket eleven får utbildning inom, och
• en översikt från vilka insatser likt behövs till för att eleven bör uppfylla kriterierna till utvärdering från kunskaper alternativt betygskriterierna till årskurs 6 (eller årskurs 7 inom specialskolan) samt inom övrigt utvecklas således långt vilket möjligt inom ramen till läroplanen.

  angående en åtgärdsprogram utarbetas behöver den skriftliga individuella utvecklingsplanen ej innehålla enstaka beskrivning från vilka insatser inom form eller gestalt från särskilt stöd vilket eleven behöver till för att uppfylla dem kriterier till evaluering från kunskaper alternativt betygskriterier liksom minimalt bör uppfyllas.

Rektorn beslutar ifall utformningen från den skriftliga upplysning vilket ges inom utvecklingsplanen.

Rektorns beslut är kapabel innefatta för att utvecklingsplanen även bör innehålla omdömen ifall elevens tillväxt inom övrigt inom ramen till läroplanen. tillsammans med detta avses elevens sociala tillväxt. då detta gäller elevens sociala tillväxt existerar detta i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen betydelsefullt för att läraren utgår ifrån målen inom läroplanens andra sektion.

Dit hör bland annat avsnitten Normer samt värden, Elevernas ansvar samt effekt samt Skolan samt omvärlden.

Överenskommelser mellan läraren, eleven samt elevens vårdnadshavare nära utvecklingssamtalet bör ständigt dokumenteras inom utvecklingsplanen.

Om eleven får stöd inom struktur från ytterligare anpassningar bör även dessa dokumenteras inom utvecklingsplanen.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen samt Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd angående utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 17-18.

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram

Stöd inom arbetet

Mall på grund av skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Hur ofta bör enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan tas fram samt på grund av vilka elever?

En skriftlig individuell utvecklingsplan bör tas fram inför en från dem utvecklingssamtal vilket hålls beneath läsåret på grund av studenter i:

• årskurs 1-5 inom grundskolan
  
• årskurs 1-9 inom anpassade grundskolan, tillsammans undantag på grund av dem ämnen inom årskurs 6-9 likt student alternativt vårdnadshavare begärt bedömning i
• årskurs 1-6 inom specialskolan samt årskurs 7-10 inom specialskolan till studenter vilket läser i enlighet med anpassade grundskolans kursplaner, tillsammans med undantag på grund av dem ämnen liksom skola alternativt vårdnadshavare begärt bedömning i
• årskurs 1-5 inom sameskolan.

Det finns inget krav vid skriftlig individuell utvecklingsplan inom förskoleklassen.

detta finns heller inget krav vid skriftlig individuell utvecklingsplan på grund av studenter inom grundskolans årskurs 4-5, specialskolans årskurs 5-6 alternativt sameskolans årskurs 4-5 ifall dem får betyg.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Får skolan ta fram enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan även inom dem årskurser var eleverna får betyg?

Ja.

Även ifall detta ej finns något krav vid skriftlig individuell utvecklingsplan inom grundskolans årskurs 6-9, specialskolans årskurs 7-10 alternativt sameskolans årskurs 6 således finns detta ingen bestämmelse inom skollagstiftningen liksom hindrar för att skolan upprättar skriftliga individuella utvecklingsplaner även inom dessa årskurser.

dock detta finns ingen reglering angående skriftliga individuella utvecklingsplaner inom dessa fall.

Detsamma gäller på grund av dem studenter inom anpassade grundskolans årskurs 6-9 såsom bör ett fåtal bedömning, samt därför ej besitter någon reglerad korrekt mot omdömen samt framåtsyftande förberedelse inom enstaka skriftlig individuell utvecklingsplan inom dem ämnena.

detta gäller även på grund av dem studenter inom grundskolans årskurs 4-5, specialskolans årskurs 5-6 alternativt sameskolans årskurs 4-5 likt får betyg.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Får skolan ge skriftlig resultat angående elevens skolgång även nära andra tillfällen?

Ja.

Skriftlig data angående enstaka elevs skolgång får ges även nära andra tillfällen än nära en utvecklingssamtal samt vid andra sätt än inom ett skriftlig individuell utvecklingsplan. detta existerar ett tillfälle på grund av skolan dock ingen skyldighet.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Hur bör pedagog tänka kring omdömen på grund av studenter liksom går inom enstaka årskurs på grund av vilken detta ej finns kriterier på grund av granskning från kunskaper alternativt betygskriterier?

En skriftlig individuell utvecklingsplan bör upprättas inom varenda årskurs var eleverna ej får bedömning.

Bedömningen grundar sig vid ett allsidig evaluering från elevens kunskaper inom förhållande mot kriterierna på grund av analys från kunskaper alternativt betygskriterierna. inom bedömningen tar läraren hänsyn mot vilken kunskapsnivå vilket existerar rimlig för att begära inom den årskurs likt eleven går inom. på grund av ett skola vilket exempelvis går inom årskurs 5 inom grundskolan utgår omdömena därför ifrån betygskriterierna till slutet från årskurs 6, dock tillsammans med hänsyn mot för att eleven går inom årskurs 5.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Ska eleven erhålla omdömen inom ämnen alternativt ämnesområden såsom eleven noggrann besitter börjat studera nära den tidpunkt då utvecklingssamtalet hålls?

Omdömena inom utvecklingsplanen bör endast omfatta elevens kunskapsutveckling inom förhållande mot betygskriterierna alternativt kriterierna till analys från kunskaper inom dem ämnen alternativt ämnesområden likt eleven får utbildning inom.

detta existerar ej reglerat detaljerad hur länge eleven bör äga fått utbildning inom ämnet alternativt ämnesområdet på grund av för att läraren bör existera ansvarig för att ge en omdöme.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Kan lärarna ge omdömen såsom liknar bedömning inom den skriftliga individuella utvecklingsplanen?

De omdömen såsom lärarna ger inom utvecklingsplanen kunna ej likställas tillsammans med bedömning, även ifall dem mot formen är kapabel likna bedömning.

bedömning existerar en nationellt formaliserat samt standardiserat omdöme angående ett elevs kunskaper tillsammans med fastställda beteckningar. i enlighet med kommentarerna mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen existerar detta ej ändamålsenligt för att nyttja den nationella betygsskalan inom utvecklingsplanen.

Hur omdömena bör utformas bestämmer rektorn.

Omdömena förmå utformas vid olika sätt. resultat vilket beskriver elevens kunskaper kunna mot modell utformas tillsammans hjälp från symboler, kryss inom enstaka köpcentrum alternativt vid andra sätt liksom bidrar mot elevens förståelse.

Den skriftliga informationen behöver kompletteras tillsammans med mer nyanserad muntlig resultat ifall vad eleven är kapabel förbättra till för att komma vidare.

Källa: Kommentarer mot Skolverkets allmänna råd ifall utvecklingssamtalet samt den skriftliga individuella utvecklingsplanen, sidan 18.

Måste skolor nyttja Skolverkets mallar på grund av utvecklingsplanen?

Nej.

dem blanketter på grund av omdömen samt den framåtsyftande planeringen likt Skolverket äger tagit fram existerar bara modell vid hur sådana blanketter förmå existera skapade.

Rektorn bestämmer hur den skriftliga individuella utvecklingsplanen bör artikel utformad.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13-13 a §§ samt 13 kapitlet 13 § skollagen.

Stöd inom arbetet

Mall på grund av skriftlig individuell utvecklingsplan (IUP)

Ja. angående ett skola får stöd inom struktur från extra anpassningar bör läraren registrera detta inom elevens skriftliga individuella utvecklingsplan inom dem årskurser var enstaka sådan bör tas fram.

Källor: 10 kapitlet 13 §, 11 kapitlet 16-16 a §§, 12 kapitlet 13 -13 a §§, 13 kapitlet 13 § skollagen samt Skolverkets allmänna råd ifall sysselsättning tillsammans extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram, sidan 31.

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram

Dokumenteras särskilt stöd inom utvecklingsplanen?

Om ett skola får särskilt stöd dokumenteras detta inom en åtgärdsprogram.

Elevens skriftliga individuella utvecklingsplan behöver ej innehålla ett översikt från innehållet inom åtgärdsprogrammet.

Källor: 3 kapitlet 9 §, 10 kap. 13 §, 11 kap. 16 §, 12 kap. 13 § samt 13 kap. 13 § skollagen.

Extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram